Propuesta de educaci贸n ambiental para la regi贸n de El Garcero

De Neotr贸picos, plataforma colaborativa.

Tabla de contenidos

Propuesta de educaci贸n ambiental, regi贸n de El Garcero

Elaborada por Jaime Badel y Robinson Botero Arias en 2003

Pre谩mbulo

La siguiente propuesta elaborada para Neotr贸picos intenta seguir la estructura del sistema de marco l贸gico (tema en el cual Iv谩n Dar铆o Pineda L. tiene bastante experiencia), bas谩ndose en la elaboraci贸n de un juego de problemas. EL proyecto nunca se present贸, tampoco fue discutido al interior de Neotr贸picos con otros interesados en el programa de EA; creo que es la oportunidad de hacerlo, a la vez que puede servir de base para la presentaci贸n del proyecto a Uni贸n Fenosa.Jebadel 08:16 23 abr, 2005 (PDT)

Sugiero que esta propuesta, de ser aceptada como presentable a la Uni贸n Fenosa, deber ser considerada como un poema a cuatro, ocho o cualquier n煤mero de manos. Lo que quiero decir es que a partir de ese momento debe dejar de considerarse como una propuesta de BAdel/Botero y tomarla como lo que es, una propuesta de F. Neotr贸picos; con esto tambi茅n quiero decir que todos los aportes son importantes pero no deben limitarse a decir que "deber铆a tener esto, se deber铆a cambiar aquello", sino ir m谩s all谩 y hacerle los cambios pertinentes...en fin, meterle mano sin esperar a que otros lo hagan, hasta que se logre la propuesta deseada... por todos.Jebadel 07:19 26 abr, 2005 (PDT)

Datos b谩sicos

  1. Nombre del proyecto: Programa de formaci贸n ambiental para la comunidad escolar de las veredas El Botonal y La Ribona, municipio Hatillo de Loba, departamento de Bol铆var.
  2. Objetivo general: Consolidar la formaci贸n ambiental de la comunidad escolar de las veredas El Botonal y La Ribona, dentro de un contexto acorde con la problem谩tica de la zona.
  3. Duraci贸n: 24 meses
  4. Localidad: Veredas El Botonal y La Ribona. Municipio: Hatillo de Loba. Departamento: Bol铆var.
  5. Valor total:驴?

Resumen

En la regi贸n de la Depresi贸n Momoposina los niveles educativos son muy bajos, principalmente por la caracter铆sticas socio-econ贸micas de la zona, complementado con el abandono de los entes gubernamentales.

Neotr贸picos, desarrolla actividades ecol贸gicas en la regi贸n desde el a帽o 1989, cuando comenz贸 la ejecuci贸n del proyecto Operaci贸n El Dorado, un programa piloto, a largo plazo, tendiente a la restauraci贸n, conservaci贸n y manejo de los h谩bitat y recursos naturales de la planicie aluvial del r铆o Magdalena, en la Depresi贸n Momposina,

Con este proyecto se pretende consolidar la formaci贸n ambiental que est谩 recibiendo la comunidad escolar: padres, profesores y alumnos, de las veredas el Botonal y la Ribona, teniendo en cuenta para esto, la problem谩tica ambiental que se presenta en la zona.

Se realizar谩 un proceso de acercamiento y vinculaci贸n con las instituciones escolares de la zona, con el fin de afianzar los procedimientos y compromisos de trabajo, que garanticen el desarrollo de lo propuesto y la continuidad en futuras actividades conjuntas.

Se realizaran talleres de sensibilizaci贸n ambiental, con la comunidad escolar de la zona, con el fin de identificar los principales problemas ambientales que se tienen en el entorno y sus posibles soluciones, a partir de las actividades que se puedan desarrollar desde las escuelas, a partir de la formulaci贸n y ejecuci贸n de Programas Ambientales Educativos Escolares- PRAES. Para la adecuada orientaci贸n de estos PRAES, se realizar谩n talleres de capacitaci贸n para los profesores con el fin de que orienten, planteen e implementen los PRAES en sus instituciones escolares.

Se espera que al culminar este proyecto el PRAES de la Escuela Ambiental el Garcero este implementado y por lo menos para las otras escuelas de la zona se tenga un PRAES formulado. Complementario a la formulaci贸n de los PRAES, ser谩 necesario un acercamiento con los padres de familia, con el fin de capacitarlos en conceptos b谩sicos de restauraci贸n y conservaci贸n de h谩bitat, uso sostenible de los recursos y convivencia arm贸nica con su entorno; esta capacitaci贸n ser谩 a la par con la capacitaci贸n de los profesores en estrategias educativas.

Se realizar谩n charlas y recorridos ecol贸gicos, con los ni帽os y j贸venes de la zona con el fin de concientizarlos en la necesidad de conservar su medio ambiente; de esta manera se piensa estimular la los problemas ambientales de su entorno.

Antecedentes

En las veredas del Botonal y la Ribona, se encuentran tres establecimientos educativos, uno en cada vereda y el tercero lo constituye la Escuela Ambiental el Garcero, la cual hace parte de la Reserva natural el Garcero, que naci贸 a partir de una estrategia de conservaci贸n y restauraci贸n del ambiente, conocida como Operaci贸n el Dorado -OED, liderada por la Fundaci贸n Neotr贸picos, desde hace ya 13 a帽os.

Las estrategias que se han planteado y ejecutado a partir de OED, hasta el momento no han involucrado directamente a la comunidad, lo que no implica que no haya un reconocimiento, por parte de la comunidad, de los alcances del proyecto y que de una u otra manera, la comunidad este apoyando las iniciativas y actividades que se han planteado; principalmente las que est谩n relacionadas con la Escuela Ambiental el Garcero.

Sin embargo, en la zona no existe un proceso educativo que involucre directamente a los profesores, padres y escolares, y que este enmarcado en el contexto cultural, social y ambiental que se presenta, es de all铆 de donde nace la necesidad de un programa m谩s amplio y ambicioso que tenga como eje central a las escuelas y las actividades acad茅micas que all铆 se imparten.

La fundaci贸n Neotr贸picos ha propuesto liderar una alternativa educativa acorde a las condiciones ambientales de la zona, donde la comunidad acompa帽e participativamente la formulaci贸n y ejecuci贸n de estas estrategias, partiendo de una adecuada capacitaci贸n para toda la comunidad escolar.

Se ha identificado, que los establecimientos educativos de la zona, incluyendo la Escuela Ambiental el Garcero, tiene marcadas deficiencias en sus planes educativos institucionales, principalmente en lo relacionado a los Proyectos Ambientales Educativos Escolares 鈥揚RAES, donde solo la Escuela Ambiental el Garcero, tiene unos incipientes derroteros marcados.

Igualmente la baja escolaridad y la poca percepci贸n que tienen los adultos del problema ambiental, complementado con la poca capacitaci贸n de los profesores y las pocas herramientas educativas con las que cuentan las instituciones escolares agudizan la problem谩tica educativa de la zona, donde a los ni帽os se les dificulta comprender y asimilar los alcances de las problem谩ticas ambientales de su entorno.

Justificaci贸n

Las veredas de la Ribona y el Botonal, pertenecen al municipio Hatillo de Loba, en el Departamento de Bol铆var, los pobladores de la zona se dedican principalmente a actividades de ganader铆a extensiva, pesca, caza y otras actividades secundarias como la agricultura y la artesan铆a. La zona presenta una fuerte alteraci贸n del entorno principalmente, en la adecuaci贸n de las tierras para actividades ganaderas, causando esto un fuerte deterioro en el medio ambiente.

Las condiciones socioecon贸micas de la zona y las pocas alternativas educativas que tienen los establecimientos, complementado con la presencia espor谩dica de entes gubernamentales, ha causado que la comunidad escolar este recibiendo una educaci贸n poco acorde a las necesidades ambientales de la zona. Es prioridad encaminar las estrategias educativas hacia la recuperaci贸n y la preservaci贸n de los ecosistemas de la regi贸n, siendo necesario una actividad sin茅rgica con los padres profesores y ni帽os de la zona, capacit谩ndolos y brind谩ndoles las herramientas necesarias para que act煤en intensamente en la identificaci贸n de los principales problemas ambientales de la zona y en el planteamiento de soluciones y estrategias que conlleven a un mejoramiento del medio ambiente.

Es necesario que a partir de procesos comunales, se definan estrategias educativas ambientales, que permitan mejorar la orientaci贸n que es brindada a los escolares en las instituciones de la zona, enfocadas desde una perspectiva que permita identificar la problem谩tica ambiental de la zona y sus posibles soluciones. Se pretende que a partir de la experiencia obtenida a trav茅s del trabajo con los ni帽os de la Escuela Ambiental El Garcero, se pueda tener un punto de partida para difundir los principios b谩sicos para una adecuada educaci贸n ambiental, de forma tal que involucre activamente a toda la comunidad escolar.

Las escuelas de la zona deben convertirse en un punto de encuentro de los procesos educativos que se emprendan, donde los profesores, deber谩n estimular a los escolares a realizar actividades que contribuyan al mejoramiento de la calidad ambiental de su entorno, es all铆 donde los Proyectos Ambientales Educativos Escolares 鈥揚RAES, entran a jugar un papel fundamental en las estrategias ambientales que se puedan implementar.

Dada la reticencia que puede presentar la poblaci贸n adulta, frente a estrategias educativas ambientales, se consolida la visi贸n de que los ni帽os y j贸venes son la base fundamental y la v铆a m谩s factible para lograr el mejoramiento de valores que conlleven a cambios de actitud frente a su medio natural, por ello se pretende que a trav茅s de actividades educativas y de sensibilizaci贸n, acordes a la problem谩tica ambiental actual de la zona, se logre que estas futuras generaciones se apropien y lideren despu茅s la continuidad de dichas actividades y que al aplicarlas en el entorno de sus comunidades, contrarresten los procesos actuales de deterioro.

Area de influencia y poblaci贸n beneficiaria

El Programa de formaci贸n Ambiental para la comunidad escolar se realizara en las Veredas la Ribona y el Botonal del municipio de Hatillo de Loba, en el departamento de Bol铆var, dentro del 谩rea de la Depresi贸n Momposina,.

Con esta propuesta, se pretende beneficiar la comunidad escolar de la zona, agrupadas principalmente en tres establecimientos educativos de formaci贸n b谩sica primaria. La grave situaci贸n ambiental de la zona es a la vez causa y reflejo del status socio-econ贸mico de la poblaci贸n. La regi贸n est谩 conformada mayoritariamente por campesinos pobres, analfabetas y despose铆dos de tierras y recursos. La gran mayor铆a de la tierra agr铆cola est谩 en manos de unos pocos propietarios absentistas; las parcelas de los campesinos son demasiado peque帽as para sustentar sus familias, por tanto deben complementar sus ingresos en varias formas: pastoreo de peque帽os reba帽os, cacer铆a, pesca, jornaleo en las haciendas ganaderas e intercambios de mano de obra.

Los recursos m谩s importantes para la mayor铆a de la poblaci贸n est谩n alojados en las 谩reas comunales: pesca, caza, le帽a, madera, pastizales, tierra agr铆cola, frutas silvestres, semillas, fibras, etc. se estima que entre un 50 y un 60% de los ingresos familiares provienen de la explotaci贸n de estos recursos. Estos valores son similares a los de poblaciones ind铆genas aisladas en el Choc贸, Amazonia y otros sectores del pa铆s y m谩s altos que los de los colonos en estas regiones. Sin embargo, las altas tasas de crecimiento poblacional rural, la p茅rdida del acceso y el deterioro de las 谩reas comunales y el alto desempleo rural asociado a la actividad ganadera, han forzado la emigraci贸n de la poblaci贸n rural hacia 谩reas urbanas dentro de la regi贸n, a ciudades en la costa caribe, hacia el interior del pa铆s y a煤n a Venezuela. Este proceso se inici贸 hace m谩s de 50 a帽os y a煤n continua. En los 煤ltimos 30 a帽os y m谩s recientemente con el apoyo de grupos guerrilleros, la emigraci贸n se da en particular hacia la serran铆a de San Lucas; ciertamente los municipios en esta zona son los 煤nicos que muestran tasas positivas de crecimiento poblacional en la regi贸n de M贸mpox. Presumiblemente, el creciente deterioro de los h谩bitat monta帽osos de San Lucas es consecuencia de la presi贸n de inmigrantes de la planicie aluvial.

Las 谩reas comunales son objeto de apropiaci贸n tanto por parte de los grandes propietarios como de los campesinos, este proceso implica la realizaci贸n de obras improvisadas para control de inundaciones y para acelerar la sedimentaci贸n de las ci茅nagas; estos dos procesos desplazan las actividades productivas y extractivas tradicionales, pero no incitan una respuesta explicita por parte de la poblaci贸n afectada. Esta carencia de respuesta se debe en parte al aprecio que el modelo social del gran propietario ganadero representa. En general, no hay organizaciones comunales para la producci贸n y el comercio, los servicios de asistencia t茅cnica y de cr茅dito estatales son limitados y requieren de propiedad ra铆z.

Objetivo general

Consolidar la formaci贸n ambiental de la comunidad escolar. de las veredas el Botonal y la Ribona, bajo un contexto ambiental, acorde a la problem谩tica de la zona. Definici贸n de indicadores:

Al finalizar la ejecuci贸n de esta propuesta menos el 60% de la comunidad escolar de las tres escuelas de las veredas la Ribona y el Botonal reciben una formaci贸n ambiental. 鈥 N煤mero de PRAES formulados. 鈥 N煤mero de talleres de sensibilizaci贸n ambiental, para la comunidad escolar. 鈥 N煤mero de profesores y padres de familia capacitados en estrategias educativas. 鈥 N煤mero de charlas ecol贸gicas a estudiantes. 鈥 N煤mero de participantes en las actividades de conformaci贸n del grupo ecol贸gico de la zona.

Objetivos espec铆ficos

Objetivo espec铆fico 1: Formular e implementar el Proyecto Ambiental Educativo Escolar - PRAES- en la Escuela Ambiental el Garcero y promover la formulaci贸n de estos Proyectos en otros centros educativos de la zona.

Objetivo espec铆fico 2: Capacitar a un grupo de profesores, padres de familia y estudiantes de la regi贸n en conceptos b谩sicos de restauraci贸n y conservaci贸n de h谩bitat, uso sostenible de los recursos y convivencia arm贸nica con su entorno.

Objetivo espec铆fico 3: Fomentar la Creaci贸n de un grupo ecol贸gico que estimule a ni帽os y j贸venes en el mejoramiento de los problemas ambientales de su entorno.

Definici贸n de l铆neas de base

Objetivo espec铆fico 1

L铆nea de base 1: En la vereda la Ribona y el Botonal, hay tres establecimientos escolares de educaci贸n primaria, de las cuales solo la Escuela Ambiental el Garcero tiene un planteamiento b谩sico de PRAES.
L铆nea de base 2: Las instituciones escolares de la zona cuentan con un grupo base de seis profesores, para la formaci贸n de aproximadamente 120 escolares.

Objetivo espec铆fico 2

L铆nea de base 1: En la zona se cuenta con un grupo base de 6 profesores, y aproximadamente 120 escolares con sus respectivas familias.
L铆nea de base 2: La zona presenta una fuerte problem谩tica ambiental, principalmente por las actividades antr贸picas.
L铆nea de base 3: la mayor铆a de los habitantes de la zona no identifican las problem谩ticas ambientales de la zona.

Objetivo espec铆fico 3

L铆nea de base 1: Las escuelas de la zona cuentan con aproximadamente 120 escolares.

Metas

Para cumplir el objetivo espec铆fico 1

Meta 1: Los PRAES de las tres escuelas de la zona planteados y como m铆nimo implementado el PRAES de la Escuela ambiental el Garcero.
Meta 2: La totalidad de los profesores capacitados en en formulaci贸n e implementaci贸n de PRAES.

Para cumplir el objetivo espec铆fico 2

Meta 1: El 80 % de la comunidad escolar de las vereda la Ribona y el Botonal capacitados en conceptos b谩sicos de restauraci贸n y conservaci贸n de h谩bitat, uso sostenible de los recursos y convivencia arm贸nica con el entorno.
Meta 2: Disminuci贸n de actividades antr贸picas que causan problemas ambientales.
Meta 3: La comunidad capacitada para identificar la problem谩tica ambiental de la zona.

Para cumplir el objetivo espec铆fico 3

Meta 1: Un grupo ecol贸gico conformado por ni帽os y j贸venes de la zona.

Actividades

Para cumplir la meta 1 del objetivo espec铆fico 1

Actividad 1: Taller de sensibilizaci贸n ambiental, para la identificaci贸n dela problem谩tica ambiental de la zona
Actividad 2: Talleres de planeaci贸n de PRAES.
Actividad 3: Talleres de formulaci贸n de PRAES, para las escuelas de la zona.
Actividad 4: Formulaci贸n e implementaci贸n del PRAES en la escuela Ambiental el Garcero
Actividad 5: Acompa帽amiento en la formulaci贸n de los PRAES de las escuelas rurales del Botonal y la Ribona.

Para cumplir la meta 2 del objetivo espec铆fico 1

Actividad 1: Talleres de capacitaci贸n para los profesores en formulaci贸n y ejecuci贸n de PRAES.
Actividad 2: Reuniones y encuentros de evaluaci贸n y acompa帽amiento de los PRAES de las escuelas de la zona.

Para cumplir la meta 1 del objetivo espec铆fico 2

Actividad 1: Capacitaci贸n para padres y profesores en estrategias educativas, acordes a los requerimientos y recursos educativos de la zona.
Actividad 2: Talleres Te贸rico-pr谩cticos sobre restauraci贸n y conservaci贸n del h谩bitat.

Para cumplir la meta 2 del objetivo espec铆fico 2

Actividad 1: Talleres de capacitaci贸n para la comunidad escolar, en saneamiento b谩sico (manejo de residuos en el hogar, aguas negras, etc.)
Actividad 2: Talleres de capacitaci贸n te贸rico-pr谩ctica en el uso de productos naturales.

Para cumplir la meta 3 del objetivo espec铆fico 2

Actividad 1: Talleres de sociabilizaci贸n con la comunidad escolar, sobre las problem谩ticas ambientales de la zona.
Actividad 2: Realizaci贸n de un video con la ayuda de la comunidad, sobre la problem谩tica ambiental de la zona.

Para cumplir la meta 1 del objetivo espec铆fico 3

Actividad 1: Charlas ecol贸gicas a los estudiantes de las escuelas y a los j贸venes de la zona.
Actividad 2: Vistas y actividades ecol贸gicas en la Reserva Natural el Garcero.
Actividad 3: Actividades pedag贸gicas con los ni帽os de la zona, para el reconocimiento de la biodiversidad de la zona.
Actividad 4: Reuniones de conformaci贸n y consolidaci贸n del grupo ecol贸gico ambiental de la zona.

Metodolog铆a del proyecto

Esta propuesta ser谩 desarrollada con la siguiente estrategia de trabajo, que pare efectos pr谩cicos se divide en tres fases:

Primera fase: Un proceso de acercamiento y vinculaci贸n con las tres escuelas de la Ribona y el Botonal, en donde a la comunidad escolar, se le informar谩 y explicar谩 los alcances del proyecto, igualmente se realizar谩 un primer sondeo con la comunidad escolar, con el fin de obtener un diagn贸stico de primera mano de las problem谩ticas educativas de la zona, basado en su percepci贸n.

Previo a la iniciaci贸n de la segunda fase y aunque se cuenta con materiales ya elaborados, se requiere un tiempo para su ajuste y el dise帽o de nuevos instrumentos (ayudas did谩cticas, contenidos de talleres, etc. ), necesarios para transmitir los conocimientos y experiencias de restauraci贸n y conservaci贸n desarrolladas en la reserva.

Segunda fase: Un proceso de capacitaci贸n directa a la comunidad escolar, a partir de talleres de sensibilizaci贸n, planteados seg煤n las necesidades y directrices que se establezcan en el primer componente, con el fin de que este proceso de capacitaci贸n satisfaga las necesidades de la comunidad escolar, algunos talleres ser谩n espec铆ficos seg煤n las carateristicas de la capacitaci贸n que se quiera brindar, siendo en muchos casos necesario el establecimiento de grupos de trabajo.

En este componente se tendra en cuenta las actividades de sensibilizaci贸n ambiental, donde se ahondara en las percepciones que tiene la comunidad sobre las problem谩ticas ambientales de la regi贸n y se complementar谩 con capacitaci贸n b谩sica en restauraci贸n y conservaci贸n del h谩bitat. En est谩 fase se identificar谩 el grupo base para el planteamiento de las actividades ecol贸gicas con mira a la conformaci贸n del grupo ambiental de la zona.

Igualmente, se empezar谩 un proceso de identificaci贸n de las necesidades y caracter铆sticas espec铆ficas de cada instituci贸n escolar de la zona, con el fin de estimular la formulaci贸n del proyecto ambiental educativo escolar 鈥揚RAES.

Tercera fase: aplicaci贸n pr谩ctica de los conocimientos adquiridos y de las experiencias recogicas en el desarrollo de las dos fases anteriores; se estimular谩 a comunidad escolar para que ella misma dirija y coordine talleres y reuniones de evaluaci贸n y seguimiento, en conjunto con el grupo ejecutor.

En esta fase se consolidara el grupo ecol贸gico de la regi贸n, el cual contara con la autonom铆a necesaria para el desarrollo de charlas y actividades ecol贸gicas. Igualmente, se implementara el PRAES de la escuela Ambiental el Garcero, el cual ser谩 un punto de partida para los PRAES de las otras dos instituciones, los cuales ser谩n formulados, bajo el acompa帽aminto del grupo ejecutor de este proyecto.

Monitoreo, seguimiento y evaluaci贸n

De los objetivos

Objetivo general

Ejecutores: Director del proyecto, equipo ejecutor, representantes de la comunidad escolar. Periodicidad: cada tres meses Medios y mecanismos

  • reuniones del grupo ejecutor
  • informes de avance (semestrales)
  • informes financieros
Objetivo espec铆fico 1.

Ejecutores: Equipo ejecutor (asesores en educaci贸n ambiental), maestros de la zona, representantes de los padres de familia, representantes de los escolares. Periodicidad: cada cuatro meses. Medios y mecanismos:

  • reuniones del grupo ejecutor
  • reuniones con grupo meta
  • listados de asistencia
  • informes de avance.
Objetivo espec铆fico 2.

Ejecutores: Equipo ejecutor (asesores en educaci贸n ambiental y profesionales en ciencas ambientales), profesores de la zona, padres de familia, representantes de organizaciones comunitarias, estudiantes de las instituciones escolares de la zona. Periodicidad: cada tres meses. Medios y mecanismos:

  • reuniones del grupo ejecutor
  • listados de asistencia
  • evaluaci贸n de cada taller
  • visitas de campo
  • informes de avances.
Objetivo espec铆fico 3.

Equipo ejecutor: Asesores en educaci贸n ambiental y profesionales en ciencas ambientales, Representante de los profesores de la zonaNi帽os y jovenes de la zona. Periodicidad: cada tres meses. Medios y mecanismos:

  • reuniones del grupo ejecutor
  • listados de asistencia,
  • evaluaci贸n de cada taller
  • evaluaci贸n de encuentros
  • visitas de campo
  • informes de avances.

Sostenibilidad del proyecto

El proceso incial en esta propuesta, vinculaci贸n de las entidades, busca exponer las ventajas que la instituci贸n tendr谩 no solo al participar en 茅ste proyecto, sino que podr谩 contar con el personal ejecutor del proyecto y la infraestructura de la Fundaci贸n, como un punto de partida para realizar futuras actividades en el mejoramiento del medio ambiente local y para un sinfin de pr谩cticas escolares.

Aunque existe un requerimiento gubernamental sobre la educaci贸n ambiental en las instituciones escolares, en la regi贸n los PRAES (Proyectos ambientales escolares), est谩n como tareas pendientes a realizarse bajo la resposabilidad de los maestros del 谩rea de Ciencias biol贸gicas, quienes en han mostrado inter茅s en su capacitaci贸n ambiental. En varias ocasiones algunos grupos de estudiantes de diferentes planteles, han realizado visitas a la Reserva Natural El Garcero con el fin de conocer lo que se hace all铆. El requerimiento e inter茅s existentes, permiten plantear este proyecto como la posibilidad de contar con la capacitaci贸n, asesor铆a y el acompa帽amento para reconocer el entorno, formular y ejecutar los proyectos institucionales.

La presentaci贸n de los proyectos formulados y realizados por los ni帽os y j贸venes ante compa帽eros en sus instituciones y ante otras de la regi贸n, se convierte en el foco de divulgaci贸n que determina el acercamiento gradual y multiplicador al ambito ambiental, tanto de otros individuos como entidades de las comunidades de la regi贸n. Por otra parte, la ejecuci贸n de los proyectos permitir谩 a los ni帽os y j贸venes y sus comunidades, vivir sus acciones favorables para el medio natural de su entorno.

Al final del proyecto se contar谩 con materiales e instrumentos para la capacitaci贸n, con la experiencia de su aplicaci贸n (logros y dificultades), con pr谩cticas vivenciales de las instituciones escolares locales, con nuevas iniciativas para continuar y con nuevos interesados en lo realizado.

Herramientas personales