Convocatoria de Unión Fenosa

De Neotrópicos, plataforma colaborativa.
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Antecedentes

Por recomendación de Iván Darío Pineda Londoño se hace un llamado a los colaboradores de Neotrópicos para que contribuyan en el acopio de información y materiales para la formulación del proyecto de Educación Ambiental de Neotrópicos. Neotrópicos quiere concursar en la convocatoria del día solidario, una inciativa de los empleados de Unión Fenosa. Para instrucciones acerca de como colaborar, por favor visite la página de discusión de este artículo

A continuación se transcribe la convocatoria de 2005 para el Día Solidario de los empleados de Unión Fenosa. Esta se puede obtener de la página web del día solidario

Día Solidario convoca ayudas para proyectos sociales en Colombia

La Asociación "Día Solidario" de UNION FENOSA entiende que uno de los pilares básicos para el desarrollo de los pueblos está en la formación de la infancia y la juventud. La presente convocatoria está dotada para un único proyecto y con un costo total de aproximadamente 300.000 dólares.

Modalidad

Promoción, acceso y permanencia en las escuelas a cualquier nivel de los ciclos formativos, para la infancia y juventud en Colombia.

Entidades solicitantes

Las entidades solicitantes deberán cumplir los siguientes requisitos: - Estar legalmente constituidas con personalidad jurídica y capacidad de obrar. - Carácter no lucrativo - Solvencia de la entidad receptora: aportar probada experiencia en el país en el que esta operando.

Criterios de valoración

Los proyectos candidatos se valorarán, entre otros, teniendo en cuenta los siguientes criterios: - Creatividad e innovación - Desarrollo en las áreas geográficas donde UNION FENOSA esté presente - Viabilidad técnica, económica y de gestión - Impacto social - Proyección y viabilidad a medio plazo. El proyecto no podrá tener una duración superior a seis años

Forma y plazo de presentación de candidaturas

El plazo de presentación de las solicitudes finaliza 2 meses después de publicarse el anuncio. El formulario para presentar la candidatura se podrá solicitar a diasolidario@unionfenosa.es o llamando al teléfono (91) 210 20 00, ext. 40053, persona de contacto Inmaculada Lorigados.

Las solicitudes se podrán enviar vía correo o bien en la siguiente dirección:

UNION FENOSA SOLUZIONA
Día Solidario
Parque Empresarial La Finca
Pª del Club Deportivo, nº 1, Edificio 4, 2ª planta
28223 Pozuelo de Alarcón (Madrid)

Las bases del concurso se pueden obtener del sitio web de Unión Fenosa y se transcriben a continuación.

DOCUMENTACION PARA FORMALIZAR LA CANDIDATURAcomentario

1. DATOS IDENTIFICACION DE LA ENTIDAD O PERSONA SOLICITANTE

Nombre ENTIDAD Fundación Neotrópicos
Representante Legal (apellidos y nombre): Briceño Mateus, Deyanira Eliana
Cargo:Directora
NIT de la entidad: 800-112753-0
Dirección: calle 50 # 38-50, oficina 206, Medellín, Antioquia
callejón de Santa Bárbara # 1-42, Mompox, Bolívar
Teléfonos: +(57 4) 2162330, 3170344 (Medellín)
+(57 5) 6855240 (Mompox)
Fax: +(57 4) 2161317
E-mail: Deyanira E. Briceño Mateus <dbriceno@neotropicos.org>
Luis Carlos García Lozano <lcgarcia@neotropicos.org>
Memoria explicativa de los medios personales, materiales e infraestructura con que cuenta la entidad para realizar la actividad propuesta

Personal

Para el funcionamiento de la escuela se cuenta con un director, dos maestros, una ecónoma (auxiliar de cocina, quien es la persona encargada de preparar y distribuir los refrigerios), bibliotecaria y dos auxiliares de oficios varios y mantenimiento general de la escuela.

En la Gestión Administrativa y tareas de apoyo, necesarias para el programa de educación ambiental, participan tiempo parcial las siguientes personas:

Materiales

Mobiliario

  • Cincuenta sillas para niños, con estructura de madera y tejidos de mimbre
  • Cincuenta mesas de madera, de forma trapezoidal para acoplarlas en diferentes formas según los requerimientos del trabajo individual o en grupos de diverso tamaño

Equipos

  • Una máquina de escribir manual
  • Un televisor a color de 24 pulgadas
  • Un equipo de reproducción de vídeo formato VHS
  • Una grabadora para CD ??? y casetes, con micrófono
  • Un proyector de diapositivas (filminas)
  • Un proyector de acetatos o transparencias
  • Una planta eléctrica a gasolina, potencia ?? o equipos que pueden conectarse simultáneamente, con capacidad de generación de 2,5 horas por tanque de combustible de XXX litros

Otros equipos y materiales didácticos

  • Casetes de audio (canciones infantiles y del folklore) y vídeo (temáticas ambientales y didácticas).
  • Biblioteca con trescientos libros de consultano creo que sean tantos
  • Implementos y materiales didácticos (mapas, láminas didácticas, juegos, instrumentos musicales, videos de consulta, implementos deportivos, juegos geométricos, tableros acrílicos…).

Otros enseres

  • Batería de cocina (ollas, sartenes, cucharones…)
  • Batería de comedor (azafates, platos, vasos, cubiertos…)

Infraestructura

Neotrópicos cuenta con la Reserva Natural El Garcero, adquirida en 1991; fragmento multihábitat de planicie aluvial, ca. 600 ha, sobre el brazo de Mompox, unos 50 km aguas arriba de la ciudad homónima y conectada con ella por un carreteable utilizable todo el año, El Garcero fue declarada reserva natural de la sociedad civil por parte del Ministerio del Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial.

En la reserva se encuentra ubicada la Escuela El Garcero, construida entre 1994 y 1995, con el fin de crear un grupo básico de pioneros en la función de recuperar y proteger de los hábitats, organismos y recursos de la planicie aluvial momposina; el cual, eventualmente, pudiera recibir de Neotrópicos la reserva y encargarse de su administración, etc.. (¿esto tal vez se deba decir en otra parte?)

Con un área total construida de 500 m2, la edificación esta construida con madera, bloques y columnas de hormigón, la cubierta es de palma amarga, material típico de los techos en la región, cuenta con cuatro aulas, abiertas para iluminación y ventilación. Se cuenta también con una biblioteca que contiene cerca de 300 libros (no creo que sean tantos). El área en altillo puede funcionar como dormitorio para 20 niños. La escuela cuenta con una cocina, baños para niños y baños niñas con sus respectivas duchas, pozo séptico, tanque elevado para almacenamiento de agua proveniente de un pozo profundo, zonas verdes para recreación al aire libre, una pequeña área para juegos, con implementos de madera.

Referencia de actividades realizadas con anterioridad, relacionadas con aquellas para la que se presenta y memoria de actividades del último ejercicio

Antes de esto se hicieron experiementos en educación con los alumnos del colegio Tomás Herrera Cantillo de Peñoncito, en 1991 y G Silva amplió esta práctica a otras escuelas y colegios más cercanos a El Garcero Las primeras actividades se realizaron entre 1994 y 1995, con la construcción de la Escuela El Garcero y la alfabetización de adultos, obreros de la reserva y algunos familiares, con una maestra de La Ribona (caserío más cercano), luego con charlas y recorridos de campo con la participación de personal profesional de Neotrópicos y finalmente con la participación de los obreros en el proceso de documentación de las actividades en la reserva (v. gr., registro de mediciones metereológicas, datos sobre viverización).

Las actividades educativas en la Escuela El Garcero comenzaron en 1996, con 45 niños de la región y dos maestros pagados por el municipio de Hatillo de Loba. Las actividades escolares se han desarrollado hasta el momento, con diversos altibajos en cuanto a la asistencia de alumnos, dificultades locales en el desplazamiento de los alumnos a la escuela, tardanza en el nombramiento de maestros los cuales fueron suministrados por el municipio hasta el año 2002 y actualmente son suministrados y pagados por Neotrópicos.

Se realizó en febrero de 1996 en Mompox el simposio Río Magdalena: ecología y cultura evento, organizado por Neotrópicos, para celebrar su quinto aniversario. Su objetivo fue analizar los procesos ecológicos del río y la trascendencia de las manifestaciones culturales de sus habitantes. En el participaron los niños de la escuela, sus familiares y gente de Mompox.

En 1997 se desarrolló una actividad de sensibilización ambiental con niños de la escuela y niños vecinos de El Garcero, basada en el seguimiento de la fenología de árboles y arbustos de la reserva y su relación con los cambios en las condiciones climáticas. Se recolectaron datos sobre 35 especies.

Desde el año 2002 se implementaron prácticas de laboratorio y recorridos en campo, todas relacionadas con el ambiente local (flora, fauna, ecología) y un componente de manualidades, juegos y eventos sociales con participación directa de los asistentes.

Se han realizado reuniones sobre diversas temáticas (funcionamiento de la escuela, de los problemas de transporte en la región) con los padres de los alumnos y vecinos de la reserva y de La Ribona, una forma de acercamiento con la gente de la región, que ayuda al aprendizaje de los niños en el apoyo a las actividades desarrolladas en la escuela.

Otros colegios utilizan las instalaciones de la escuela para realizar encuentros de convivencia

La continuidad de varias de las actividades como talleres, simposios, alfabetización de adultos y frecuencia de las reuniones con las personas de la región, no han tenido continuidad debido a la falta de presupuesto y personal, así como a la poca participación y compromiso de entidades locales.

En el año 2004 se desarrollaron las actividades básicas de educación primaria con los niños, no se pudieron realizar actividades extras como talleres con sus familiares, socioculturales, debido a la falta de recursos que solamente permitió cumplir con las actividades básicas.

Estados financieros
Este punto debe ser respondido brevemente por Deyanira.
Otra documentación adicional que aporte la entidad
Este punto debe ser respondido brevemente por otros usuarios.

2. DATOS DE PRESENTACION DEL PROYECTO

Título del proyecto o Actividad: Fortalecimiento institucional de la Escuela Ambiental El Garcero (La Ribona, Bolívar, Colombia)
Area geográfica: Corregimiento La Ribona, municipio de Hatillo de Loba, Mompox, Bolívar
Otras entidades públicas o privadas, españolas o extranjeras, participantes en el proyecto:
La Escuela Ambiental El Garcero ha contado con el patrocinio parcial, aperiódico de las siguientes entidades:
Auen Institut Instituto de Planicies Fluviales de la Universidad de Karlsruhe, Alemania,
Red para el hombrte y la naturaleza, Munich, Alemania,
Alcaldía de la Ciudad de Rastatt, Alemania

3. DURACION

Fecha prevista de inicio El proyecto se inició en 1996. Financiación solicitada es para tres años, comienza julio 1, 2005
Fecha finalización: El proyecto tiene duración indefinida. Financiación solicitada hasta julio31, 2008
Periodo total de ejecución (en meses): 36

4. FINANCIACION TOTAL

Coste total:
Otras aportaciones disponibles:
Públicas:
Privadas:
Local:

5. DESCRIPCIÓN RESUMIDA DEL PROYECTO

5.1. ANTECEDENTES, CONTEXTO Y JUSTIFICACION

Contexto

La Escuela Ambiental El Garcero fue constituida como parte fundamental del programa de educación ambiental una de las piedras angulares de Operación El Dorado (OED), un proyecto piloto de recuperación y restauración ecológica, de conservación y aprovechamiento perdurable de recursos naturales, desarrollado desde 1990 en la Reserva Natural El Garcero, un mosaico de más de 600 hectáreas de hábitat de planicie aluvial modificados, alterados y aún deteriorados, en dónde persisten reductos de hábitat original lo suficientemente grandes para permitir su utilización en los procesos de restablecimiento de la estructura y funcionamiento de la planicie. La reserva está localizada en la isla de Mompox, sobre el brazo homónimo del río Magdalena, en el departamento de Bolívar, en jurisdicción de los municipios de Margarita y Hatillo de Loba. Esta región es una de las más pobres y subdesarrolladas de Colombia con índices NBI superiores al 75%.

El programa de educación ambiental va dirigido a las comunidades vecinas a El Garcero (caserío La Ribona y fincas) e integra la educación básica, ortodoxa, elemental y de adultos, con actividades nuevas, participativas y prácticas relacionadas con el conocimiento de la historia natural y de la ecología de la región de Operación El Dorado. El programa busca incrementar y reforzar la sensibilidad de las comunidades hacia las condiciones, posibilidades y limitaciones ecológicas de su entorno; documentar de manera informal y práctica las relaciones entre las acciones del hombre (uso del fuego, caza, pesca, disposición de desechos, uso de biocidas) y las respuestas de los elementos naturales, para inducir modificaciones en la utilización de los recursos; identificar con las comunidades formas nuevas y socialmente viables de manejo de los recursos, que las ayuden a mejorar sus medios de subsistencia y que sean el punto de partida para actividades en otros programas de OED.

OED lo adelanta Neotrópicos, una organización sin ánimo de lucro, privada, de carácter ecológico, con sedes en Medellín y Mompox, formada como grupo de trabajo desde 1987 y reconocida con personería jurídica desde 1990. OED, está organizado en cuatro programas complementarios: restauración y conservación, educación ambiental, para el cual se presenta esta propuesta, experimentación en aprovechamiento perdurable de los recursos de la planicie aluvial, en asocio con la población de la región e investigación básica y diseminación amplia de resultados, este último ha contado con la participación de profesores, docentes y estudiantes de varias universidades colombianas y alemanas.

Antecedentes

El componente de educación y sensibilización ambientales inició con las primeras actividades de restauración e investigación, en 1991, como un programa de prácticas escolares de los estudiantes de 10° y 11° grado del Colegio Tomás Herrera Cantillo de Peñoncito, Magdalena, ca. 50 km aguas abajo de El Garcero. Grupos de 20 escolares acompañados de dos o tres maestros visitaban El Garcero desde el viernes al medio día hasta el domingo en la tarde; allí recibían, del personal de Neotrópicos, conferencias sobre la historia natural, los hábitats, los organismos y los procesos ecológicos de la región momposina e implementaban prácticas en la reserva y alrededores sobre estas temáticas. El programa fue exitoso en cuanto que motivó a muchos estudiantes y a sus maestros, v. gr., en 1992 el colegio inició un proyecto propio de recuperación de las márgenes del caño Pijiño, canal que comunica la ciénaga homónima con el brazo de Mompox.

Sin embargo, en 1993 Neotrópicos suspendió la cooperación con el colegio de Peñoncito en atención a sus altos costos (Neotrópicos financió todo, desde el transporte, la alimentación y el alojamiento hasta los materiales para las prácticas) y a la exigente demanda sobre su personal. En años sucesivos se amplió la cobertura de las prácticas a muchos más colegios y escuelas y se enfatizó en aquellas rurales y más cercanas a El Garcero; las prácticas, sin embargo. perdieron en profundidad y continuidad y se convirtieron mas bien en demostraciones, mezcladas con otras actividades extra-curriculares (e. g., festivales de danza, música y teatro) que pronto se olvidaron; aunque incidentalmente catalizaron el acercamiento de Neotrópicos con la población vecina, contribuyendo así a la solución de un problema formidable en aquellos primeros años.

En 1995 Neotrópicos decide enfocar su programa en forma más intensa hacia la población infantil del vecindario de El Garcero (caserío La Ribona y fincas) y como parte del programa de Educación Ambiental fue constituida la Escuela Ambiental El Garcero.

Justificación

Las actividades de la Escuela El Garcero en gran parte han sido para y con la participación de los pobladores del caserío vecino La Ribona y fincas cercanas. Es una zona rural la cual hace parte de un reciente y pequeño municipio, por lo cual es poca la acción gubernamental para el mejoramiento del sector educativo, lo que a su vez se refleja en la poca continuidad del personal docente, sumada a su baja formación debida a dificultades para el acceso a la educación superior (reducidos recursos económicos y centros universitarios distantes).

De otra parte, a pesar de la existencia de vías de comunicación como el río Magdalena y carreteras sin pavimentar, la falta de líneas de transporte permanentes hacia la zona, hacen difícil, demorada y costosa la salida y entrada a la misma. Por ello mismo la infraestructura de servicios es de limitada cobertura (v. gr., la energía eléctrica solo llega a sectores y con reiteradas interrupciones) y calidad deficiente (v. gr., pocos teléfonos de servicio intermitente), por lo que la comunicación y acceso a información es muy restringida (v. gr., no llega prensa escrita y no es posible el uso de internet).

La mayoría de las escuelas rurales son pequeñas, por lo general pueden llegar a recibir cerca de 40 niños, con los servicios de uno o máximo dos docentes de origen local y por ende de limitada capacitación. Por esto último la estructura institucional es débil, no existen directrices para el desarrollo de las actividades bajo un proyecto escolar institucional definido. La poca o nula acción gubernamental también repercute en que la infraestructura locativa (aulas, sillas, mesas, servicios sanitarios, etc) sea deficiente.

Un aspecto fundamental que finalmente también incide sobre la educación de los niños de la zona, es la transformación paulatina que ha tenido la forma de aprovechamiento de los recursos y usos de la tierra. Por una parte las tierras antes aprovechadas como parcelas familiares campesinas, han sido vendidas a terratenientes que han concentrado la propiedad de las tierras para uso en ganadería extensiva. Ello a reducido el área a aprovechar por parte de los campesinos, no solo en cultivos de pan-coger sino mediante procesos extractivos (recolección, caza, pesca), limitando el sustento de las familias y llevándolas a condiciones de baja calidad y nivel de vida. Entonces, además del creciente manejo de los recursos naturales sin reposición (forma no sostenible), por parte de terratenientes como de campesinos, que va afectando las tierras y la economía, la necesidad de subsistir lleva a las familias campesinas a enfatizar la prioridad del trabajo familiar (incluido los niños) en la consecución de recursos sobre la educación.

En resumen, la población que en su mayoría es campesina, se distribuye entre los que no tienen tierra y unos pocos que tienen pequeñas parcelas, es en general de nivel escolar bajo, las actividades económicas predominantes son del sector primario poco desarrollado: agricultura en las pequeñas parcelas y en los patios de las casas, productos como guayaba, mango, yuca, fríjol, maíz y tomate; pesca básicamente para consumo familiar; la ganadería extensiva de cría y de levante, de bajo a medio bajo nivel tecnológico.

El sector secundario se expresa en la producción de quesos en pequeña escala y en la elaboración de utensilios artesanales (canastas y esteras). El ingreso de la mayoría de la población campesina, proviene de cultivos propios y en menor proporción de pesca y jornales ocasionales a nivel agrícola en la preparación del terreno, siembra y cosecha. Otros pocos son empleados de las haciendas ganaderas.

Finalmente, la baja escolaridad de la población adulta y la prioridad de las actividades laborales sobre la educación, dificultan que los adultos perciban el problema de deterioro ambiental y sean renuentes a su formación ambiental y a la de los niños.

Del trabajo de la Fundación Neotrópicos en la región, a través de su proyecto Operación El Dorado (OED) y estudios ambientales y sociales para obras de desarrollo, en los cuales se han identificado las problemáticas ambientales, en el uso de los ambientes y sus recursos, se puede concluir que para lograr un cambio positivo hacia el uso racional de los mismos, es fundamental moldear los futuros usuarios, los niños de hoy.

El acercar a las comunidades a los propósitos de OED sin duda requiere de educación que involucre un proceso educativo para desarrollar conocimientos y aptitudes, transformar valores y comportamientos, un proceso de receptividad y convencimiento para interiorizar en la conciencia colectiva actitudes conservacionistas pese a la presión que genera la pobreza.

Así, la Escuela ambiental El Garcero, no solo constituye una alternativa y en algunos casos la única oportunidad de acceso a la educación básica primaria para muchos niños de familias numerosas y de bajos recursos económicos, sino que permite resaltar el componente ambiental y extenderlo hacia los adultos.

En este momento, allí se cuenta con una infraestructura, equipos de ayuda audiovisual, biblioteca, implementos para restaurante escolar, un maestro y personal de apoyo de la misma comunidad que con mucho esfuerzo y sacrificio personal continúan con las actividades de educación básica para un grupo de 20 niños. A nivel financiero, como Operación El Dorado, su programa de educación ambiental se ha mantenido gracias a donaciones, subvenciones institucionales y particulares, y a pequeñas entradas derivadas del pago recibido por trabajos de consultoría, por lo cual las actividades y el personal no son constantes.

Por cambios en la estructura interna de las entidades educativas gubernamentales, la escuela no recibe desde el 2002 el apoyo fundamental que es el pago de los maestros, por lo cual no se está aprovechando la capacidad y dotación actual de la escuela. Con altibajos y gran esfuerzo, Neotrópicos, ha logrado mantener la escuela sin cobrar costo alguno a los padres de familia, sin exigir uniforme, textos u otras cosas, y sufragando en muchas oportunidades y en la medida de los apoyos recibidos, elementos necesarios como útiles escolares, vestuario y alimentación.

Sin duda alguna, el poder contar con recursos para por lo menos mantener tres maestros, para aprovechar y hacer mantenimiento de la infraestructura y equipos con que se cuenta, para poder apoyar a los niños con sus útiles y alimentación, así como para estimular a los niños que de la Escuela ambiental El Garcero pasan a la educación secundaria, técnica o superior, permite dar continuidad a un proceso y aprovechar lo logrado a través de los ya casi diez años.


5.2. LOGICA E INTERVENCION
5.2.1. Objetivo general:
  • Favorecer las posibilidades de educación a las comunidades rurales vecinas a la Escuela Ambiental El Garcero.
  • Contribuir desde la educación, a la conservación de los recursos naturales en la depresión momposina.
5.2.2. Objetivo Específico del Proyecto

Fortalecer y consolidar el programa de educación ambiental en la Escuela Ambiental El Garcero como alternativa y oportunidad de educación para las comunidades rurales vecinas.

5.2.3. Resultados esperados
  • Continuación de las actividades de la escuela como alternativa y oportunidad local.
  • Maestros capacitados, con metodología pedagógica y entrenamiento en la utilización de ayudas audiovisuales pedagógicas.
  • Infraestructura y servicios en buenas condiciones de funcionamiento.
  • Niños y niñas de la escuela reciben apoyo y facilidades para asistir a clases.
  • Exalumnos de la escuela reciben apoyo para continuar sus estudios secundarios.
  • La escuela es apoyada por las autoridades educativas municipales y departamentales.
5.2.4. Relacin de actividades previstas y beneficiarios

A1 - Sostenimiento de los maestros requeridos

Ya que la escuela tiene una capacidad de cerca de 60 niños, se plantea la necesidad de lograr contar por lo menos con tres (3) maestros. Ello permite separar los niños por grados y mejorar notablemente la dedicación del maestro por alumno, por tanto la calidad de la educación impartida y los resultados de la misma. Dadas las limitaciones académicas, uno de dichos maestros debe tener por lo menos más experiencia docente que los dos restantes con el fin de tomar a cargo los cursos superiores (4º y 5º).

A2 - Capacitación adecuada a los maestros de la escuela

Contratar un maestro capacitado implica que debe ser foráneo, lo cual implica grandes costos debido a lo alejado de centros poblados y las limitaciones ya descritas en el numeral 5.1.

El maestro actual, como el 99% de los posibles maestros locales, solo cuenta con estudios secundarios, por lo que es necesario complementar su capacitación no solo en aspectos pedagógicos sino en el empleo de los equipos de ayuda audiovisual y materiales con que se cuenta en la escuela y la misma Reserva Natural El Garcero, así como sobre el medio ambiente de la zona, los recursos y el uso perdurable.

Se plantea la ejecución de por lo menos 6 cursos de actualización pedagógica para los maestros, impartidos por entidades especializadas en educación (universidades o institutos). Para el manejo de equipos audiovisuales y medios pedagógicos igualmente se plantea realizar por lo menos 6 cursos en instituciones por fuera de la zona.

Los cursos relacionados con el medio ambiente local, sus recursos y el uso perdurable de los mismos se harían en la escuela y demás instalaciones de la Reserva Natural El Garcero y estarían a cargo de un profesional del área ambiental.

A3 - Mejoramiento y mantenimiento de las instalaciones

Dadas la condiciones del medio donde se encuentra la escuela, zona rural relicto de humedales (Reserva Natural El Garcero), muchos de los componentes de la edificación requieren mantenimiento, fortalecimiento o reemplazo (techo de palma, vigas de madera, cercas, puertas, muros...).

Igualmente, dotación básica como sillas, mesas, tableros, etc, requieren mantenimiento, arreglos o reemplazos, para lo cual se necesitan los implementos de aseo (escobas, jabones...), e insumos para arreglos (pegantes, puntillas, cintas, lija, pinturas...).

Para realizar mejor las labores en las distintas aulas, se requieren escritorios para los profesores, con cajones para que puedan ubicar sus implementos de trabajo (marcadores, borradores, libretas, libros, cartillas, lápices y lapiceros...), al igual que la implementación de la pequeña sala de profesores con mesa grande de reuniones, sillas, estanterías y archivadores.

Los servicios básicos como agua, sanitarios y cocina requieren mantenimiento y cambio de tubería y grifos averiados por la calidad regular del agua y el tiempo que tiene de uso. En cuanto a la energía, se requiere la adquisición de una planta solar (paneles, baterías, cables y bombillas), que permita mejorar la luz en las aulas de clase, así como las conexión de los distintos aparatos como el TV, VHS, entre otros, sin depender de la planta eléctrica ya que produce mucho ruido.

Aunque en algunos salones se posee anjeo en sus alrededores, se hace necesario complementar el cerramiento de las aulas principales con anjeo para aislarlas de insectos y otros animales como murciélagos y serpientes.

Aunque se cuenta con muchos libros, se carece de estanterías apropiadas para su ubicación en la biblioteca. Se requieren estantes cerrados, que aíslen de la humedad y protejan contra insectos, con cerraduras para control del material.

También se prevé ubicar en los salones, estanterías para libros, materiales didácticos (láminas, afiches, fotos, etc.), útiles e insumos para manualidades (papel, cartulinas y cartones, pinceles, plastilinas, tijeras, hilos, lanas...).

Aunque se cuenta con ayudas didácticas (mapas, láminas, afiches...), se debe continuar con su actualización (temas relacionados con la región), su reemplazo (uso limitado por humedad e insectos) y su complementación con juegos didácticos, rompecabezas, ábacos, figuras geométricas, etc.

Para mejorar las clases de educación física se requiere de implementos deportivos tanto para reemplazar algunos ya deteriorados como nuevos complementarios (v. gr., balones para fútbol, voleibol, baloncesto, mallas, pitos, tarjetas, manillas).

Debido a las condiciones de la época de lluvias el acceso a la escuela se dificulta por la formación de pozas de agua y fango, se requiere acondicionar dichos acceso con balasto, un sendero peatonal de concreto y estructura para parqueo de bicicletas.

Aunque no es prioridad, sería de gran ayuda para las actividades lúdicas y dinámicas de grupo, el colocar baldosas a los pisos de las dos aulas principales.

A4 - Apoyo a los alumnos de la escuela

Considerando las bajas condiciones de vida de los alumnos y ya que la escuela cuenta con una cocina y su dotación (v. gr., , ollas, calderos, cucharones estufa a gas y a leña, etc.), se continuaría con el apoyo en lo concerniente al suministro de refrigerios. Igualmente, la dotación de los útiles escolares mínimos y materiales necesarios para realizar las labores escolares (cuadernos, lápices, sacapuntas, colores, borradores...).

A5 - Apoyo a exalumnos egresados de la escuela

Con las mismas dificultades citadas para la capacitación de los maestros locales, se encuentran los niños que salen de una escuela rural, el colegio de educación secundaria se ubica a varios kilómetros y a pesar de la existencia de una vía carreteable, no hay servicio de transporte.

Además de las condiciones de lluvias y fuerte insolación, se suma la dificultad para asumir gastos de matrícula y pensiones mensuales, uniformes (para diario y para educación física), textos, útiles y un eventual transporte, conllevan a la no continuidad de los estudios.

De los exalumnos de la Escuela ambiental El Garcero y en medio de las dificultades citadas algunos pocos han continuado sus estudios, se plantea aquí el auxilio a través de becas para estudios secundarios de algunos de los alumnos que en estos momentos se encuentran cursando estudios de secundaria en el único colegio municipal. Dicha beca cubrirá matrícula anual, pensiones mensuales por el año académico, uniformes y útiles escolares. Así mismo se realizará una evaluación de los institutos y universidades a los que podrían acceder los estudiantes una vez terminados los estudios de secundaria, para brindar la asesoría a los estudiantes y analizar la posibilidad de becas para estos estudios.

Los candidatos para este auxilio son inicialmente cuatro jóvenes, tres de una parcela y la hija de la familia que vive y cuida las instalaciones de la estación en la Reserva Natural El Garcero, que curso toda su primaria en la Escuela ambiental El Garcero y que hoy día es la encargada del manejo de la biblioteca.

A6 - Gestión administrativa

Si bien la escuela hace parte de la Institución Educativa Hatillo de Loba (del municipio), se debe continuar con la gestión con el fin de lograr que las autoridades educativas municipales, departamentales y nacionales, apoyen la Escuela Ambiental El Garcero, en el nombramiento y pago de maestros y la continua capacitación de los mismos, asi como en las jornadas educativas, sociales y culturales que organicen y en el suministro de materiales educativos que expidan.

Para ello se requiere realizar visitas y entrevistas con personal de las entidades pertinentes (Secretaria de Educación Departamental de Bolívar, Colegio de Bachillerato de Hatillo de Loba, Jefatura de Núcleo Educativo), revisar y presentar los documentos requeridos, tales como el Proyecto Escolar Institucional (PEI) y Manual de convivencia (ya elaborados en primera versión), así como obtener certificados de otros requisitos (v. gr., Certificado sanitario).

El lograr este reconocimiento y apoyo gubernamental garantiza la continuidad de las actividades académicas en la escuela, el aprovechamiento de sus infraestructura y equipos, así como el apoyo a las actividades de educación ambiental y capacitación requeridas por otros programas del proyecto Operación El Dorado.

La gestión se extiende también a la persistencia en la consecución de contactos para obtención de donaciones y desarrollo de actividades en conjunto ante otras instituciones estatales (bibliotecas, secretarías para la cultura, institutos de bienestar familiar, promotoras de salud, corporaciones ambientales), empresas particulares (de alimentos, vestuarios, calzados, útiles escolares) y otras ONG's.

6. PROGRAMACION, PRESUPUESTO Y PLAN DE EJECUCION

Adjuntar

6.1. Cronograma de actividades

Cada celda dentro de un año es un trimestre; en cada trimestre colocar el símbolo "•" por cada mes si hay inversión en el rubro correspondiente en dicho mes

Cuadro 6.1. Cronograma de actividades, programa de educación ambiental Escuela El Garcero
Componente Rubro año 1 año 2 año 3
I II III IV I II III IV I II III IV
Infraestructura aulas ••• ••• ••
biblioteca ••• ••• •••
economato ••• ••• ••• ••• ••• ••• ••• ••• ••• ••• ••• •••
área de juegos
muebles, equipos
y herramientas
 aulas
economato
dormitorios
sala de maestros
capacitación y
extensión
 maestros
rector
becas y estipendios secundaria
primaria
excursiones
extensión y adultos

actividades
extracurriculares

 grupo ecológico
artes escénicas
deportes


El cronograma, como se dijo nates está para tres años a partir del segundo semenstre de este año, se deben programar las inveriones mayores para los dos años intemedios; el primer semestre sería de preparación para las inversiones grandes y el semestre final de cierre de proyecto, es decir de lo que financiaría Unión Fenosa. Por esto es necesario además plantear una forma de continuar con el desarrollo del programa una vez se termine dicho apoyo

6.2. Desglose Presupuestario desglosado por partidas

En esencia es el mismo ccuadro de arriba pero en las celdas se escribe la cantidad a invertir en el trimestre, no se dan montos a invertir por mes

Cuadro 6.2. Presupuesto1, valores en col$1·106, programa de educación ambiental Escuela El Garcero
Componente Rubro año 1 año 2 año 3
I II III IV I II III IV I II III IV
Infraestructura aulas 17,5 14,4 27,5 13,5 78,6 12,1
biblioteca 32,4 34,6 23.5
economato 21,8
área de juegos 12,5 19,7
muebles, equipos
y herramientas
 aulas 2,3 32,1 22,4 33,4
economato 22,1 12,3 12,5
dormitorios 12,3 12,5 3,6 12,6
sala de maestros 18,5 23,4 43,2 12,3 32,1
capacitación y
extensión
 maestros 34,5 12,3 19,4
rector 0,05 5,23 12,0 0,56 12,3 90,2 89,1 67,8 56,7 45,6 23,4 12,3
becas y estipendios secundaria 2,1 2,3 5,4 6,5
primaria
excursiones
extensión y adultos 17,5 12,3

actividades
extracurriculares

 grupo ecológico 3,1 2,1 0,7 19,5
artes escénicas 2,1 3,1 5,3 7,6 9,7
deportes 1,1 2,1 3,1 4,1 6,4 8,9 0,1 0,1
Notas:
1. Tasa de conversión montetaria: 1,00 € = col$ 3.350,00 a 10.05.2005
El cuadro anterior no necesariamente debe ser así, puede tener un diseño diferente, pero me parece que debe contemplar montos a invertir por trimestre para que corresponda a lo establecido en el cronograma que la convocatoria llama de actividades pero que aquí se ha denominado de inversiones o de gastos.

6.3. Procedimiento de Ejecución

Este punto debe ser respondido brevemente por otros usuarios
Ver nota de Jaime Badel en página de discusión.
6.3.1. Procedimientos de organización interna
Este punto debe ser respondido brevemente por otros usuarios
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