JE–RNG 2025 evaluación ex post

Convocatoria

Flujo de información

Información de Neotrópicos para las IE sobre el programa 1. Contratiempos derivados de insuficiente información previa:

• hora de inicio y de terminación de la jornada
• número, calidad y oportunidad de refrigerios

+ atuendo y equipo personal de los escolares 2. Algunos contratiempos se solucionaron en la primeras jornada, otros persisten; no se han hecho explícitos a las IE ni a la Alcaldía.

Información de las IE para Neotrópicos sobre participantes

1. . Previo a la jornada sólo se conoció la IE y el grado participante. No se recibió información sobre género y número de escolares, edades, ni datos de los docentes acompañantes, asignaturas enseñadas e intereses
2. . Se desconoce si hubo mecanismo de selección de los escolares y docentes participantes ni los criterios empleados. El notorio desinterés de muchos participantes, transmite la sensación de asistencia obligada.
3. . Cuestionario para recabar información personal, familiar y de la IE confeccionado por Neotrópicos en 8 formularios, a ser diligenciados previamente por los escolares participantes. Los formularios se enviaron a Enlace de Educación, Alcaldía de Hatillo de Loba, y por su conducto a las IE, excepto a La Victoria que no estaba incluida en la programación inicial.
4. . Diseño de base de datos para articular información del cuestionario con la generada durante y con posterioridad a la jornada, y confeccionar perfiles dinámicos típicos del público objetivo y evaluar el proceso pedagógico de las jornadas
5. . Los formularios no fueron diligenciados por la gran mayoría de los escolares asistentes.

Conclusiones:

1. . Las IE y los docentes no contaron con información detallada sobre la jornada (objetivos, actividades y agenda, requerimientos de atuendo y equipo personal)
2. . La caracterización personal, socio-económica y cultural de los escolares y la caracterización de las IE participantes es precaria.

Logística

1. Los formularios se diseñaron en la plataforma de Google Docs y requieren acceso del escolar a la Internet para ser diligenciados y remitidos.

2. Una vez remitidos, la información registrada es tabulada automáticamente y los interesados (IE, Alcaldía, Klimawald, Neotrópicos), pueden consultarla. Sin embargo, no se informó a ninguno de los interesados cómo se accedía a esta información

3. Los formularios tuvieron varios ajustes a lo largo del II semestre de 2025

4. La base de datos se diseñó posteriormente y no estaba lista al final del ejercicio de 2025; esto permitirá nuevos cambios en los formularios

5. No se hizo ningún esfuerzo de socialización previa de los objetivos, programa de actividades, logros esperados de las jornadas con los docentes de las IE.

Consideraciones para futuras jornadas

Alternativas de complementación o mejoramiento de la convocatoria:

• realizar una jornada previa sólo para los docentes de las IE

• elaborar un folleto digital para presentar a los docentes de las IE los puntos sobresalientes del programa Jornadas escolares en El Garcero (antecedentes, objetivos, descripción de una jornada típica, recomendaciones y requerimientos para los participantes, agenda y calendario, evaluación ex post…)

• creación de una vitrina digital (Facebook, diasp.org, restor.eco, etc.) como mecanismo de acopio y divulgación de información acerca del programa y afín a éste, i. e., relacionada fundamentalmente con conocimiento, restauración, conservación y aprovechamiento sostenible de la llanura aluvial magdalenense.

Anexos a este documento se presentan para análisis, comentarios y sugerencias de mejoras y complementaciones por parte de los asistentes al taller:

• estructura de los formularios y de la base de datos

• boceto de folleto digital sobre el programa Jornadas escolares en El Garcero

Operación

Los grupos asistentes a las jornadas escolares en la RNG fueron:

• estudiantes de los grados 10° o 11°

• docentes de las IE

• funcionarios de la Alcaldía de Hatillo de Loba (Enlace de Educación, UMATA y Secretaría de Gobierno)

• mujeres del equipo de alimentación, amas de casa o sus hijas, provenientes de Mompox, La Ribona, El Botonal y Hatillo de Loba y

• equipo RNG (incluyó 2 asistentes, mujeres bachilleres 2024 de La Ribona), y una enfermera de La Ribona.

Comentarios:

• se considera que un limitado acceso a Internet en las IE puede haber sido la causa principal de la bajísima respuesta de los participantes; aunque no se conoce con exactitud si este limitante es real

• Neotrópicos se limitó a diseñar los formularios y no hubo ningún esfuerzo por socializar este instrumento con el Enlace de Educación ni con los docentes ni con los escolares; siendo esto una causa complementaria de la ineficacia del instrumento y del mecanismo

• tanto los formularios como los mecanismos para su divulgación al interior de las IE deben ser revisados

• una socialización de objetivos, instrumentos y mecanismos es fundamental para este componente

• a lo largo de la jornada los escolares generan información sobre las actividades y esta ha de ingresar a la base de datos; qué información se colecta y cuándo, en dónde y cómo se consigna, es una tarea pendiente

Inducción

Flujo de información

La información presentada a los escolares incluyó:

• por qué se creó Neotrópicos, por qué en la llanura aluvial del Magdalena, por qué en la Depresión Momposina y por qué restauración – educación – conservación

• la conformación de la Reserva Natural El Garcero (RNG), tamaño y estado del terreno, registro legal como área protegida e importancia regional

• síntesis del proyecto Operación El Dorado (OED), objetivos y componentes: restauración pasiva y activa, aprovechamiento de recursos, investigación y educación ambiental.

• jornadas escolares y Convenio Alcaldía de Hatillo de Loba - Klimawald (apoyo a OED de la ciudad alemana Monheim am Rhein) y Neotrópicos

Comentarios:

1. . Los tópicos más ecológicos propiamente no fueron presentados en la inducción; se esperaba que fuesen desarrollados en el audio-visual y en la cartilla, dos instrumentos aun en elaboración.
2. . No obstante, durante otros componentes de la jornada muchos de los tópicos ecológicos de las llanuras aluviales y las particularidades de la región del brazo de Mompox y brazo de Loba fueron tratados de viva voz o referenciados en los carteles y señalizaciones de los senderos, vivero y otros hitos de la reserva.
3. . La información sobre la fauna de El Garcero, se puede complementar con un vídeo corto con imágenes de animales dirnos y nocturnos poco observados por su carácter esquivo, principalmente mamíferos, confeccionado con un mosaico de tomas de las cámaras trampa que se han ubicado en vaias ocasiones en distintos punros de la RNG,
4. . Igualmente, se puede confeccionar un mosaico de sonidos de diferentes ambientes (playón, paleo-cauces, bosques…) y momentos (diarios, estacionales, eventos extremos), aprovechando los registros de los audio-monitores (audio-moths)

Logística

Convocatoria inicial a las 07:00 a.m. en El Garcero. Desde la 1ª jornada, por solicitud de la Alcaldía, se pospuso el inicio hasta las 08:00 a.m.

1. Para la inducción y otras acrtividades de grupo se habilitó como aula ambiental un toldo de lona de 36 m², levantado sobre un piso modular de 49 m² (módulos de hormigón de 0,7 x 0,7 m, fabricados en la RNG).

2. Aula amoblada con 6 mesas y 4 taburetes/mesa; capacidad: 24 escolares.

3. Se tendió un cable eléctrico de extensión para llevar energía, necesaria para las presentaciones

4. En ocasiones, por lluvias o cielos nublados, la energía captada por los paneles solares fue insuficiente y las baterías se descargaron. Para estas eventualidades se habilitó una planta portátil de gasolina, distante del aula, para minimizar el ruido. La planta fotovoltaica se adecuó y genera energía suficiente para todas las necesidades del campamento y de las jornadas.

5. Las presentaciones se hicieron con un video-beam prestado. El aula se oscureció con cortinas laterales de polisombra negra (mismo material usado para sombrear el vivero). Se facilitó la transmición de información, pero se generó incomodidad por acumulación de calor en un recinto cerrado. Ésta también se presentó durante las jornadas lluviosas; requirientos: cortinas de poli-sombra y abanicos   

6. No estaba previsto servir refrescos ni otro tipo de refrigerio durante esta actividad; pero la Alcaldía de Hatillo de Loba hizo notar que muchos escolares llegaban sin desayunar y solicitó que se sirviera el refrigerio previsto para media mañana a guisa de desayuno.

Consideraciones para futuras jornadas

1. . se cuenta con planos arquitectónicos para el aula ambiental, instalaciones complementarias: batería de duchas y servicios sanitarios, cocina-comedor y albergue. Sin decidir: materiales, procesos constructivos, ni presupuesto
2. . está por concluir en breve la instalación de otro inversor-cargador de 3.000 kW y 4 paneles de 500 W cada uno; mejorará así la capacidad instalada actual a 6.800 W. Todos los materiales y equipos e insumos se encuentran en El Garcero; el contrato con el técnico está vigente, sus herramientas están en la reserva y se le adeuda el 12% del servicio.

Operación

Este momento inicial de la jornada consistió en dar la bienvenida a los participantes, la presentación de los asistentes y presentar la información introductoria y de contexto.

1. . Inicialmente las presentaciones fueron verbales, con carteles ilustrados con forografías, mapas y cuadros
2. . Posteriormente se elaboró una presentación en Power Point

Consideraciones para futuras jornadas

Se cuenta con un plan de temas detallado para la elaboración del audio visual y de la cartilla que será complemento de la presentación sobre OED mencionada:

1. ¿qué son las planicies aluviales?
2. la planicie aluvial en la cuenca
3. el clima y la hidrología mandan (hoy): ciclo del agua y ciclo geológico
4. los paisajes y biotopos en un medio com ciclos recurrentes pero impredecibles  
5. V la biodiversidad y su utilización
6. la población ¿en dónde?
7. los cambios y alteraciones
8. causas y relaciones: deterioro
9. ¿es esto inevitable?, v. gr. ritmo de crecientes y sequías
10. ¿cómo se analizan esos ritmos?
11. ¿qué significan esos ritmos para las plantas, los animales y los momposinos?
12. otra vez las causas: recuperación

Los diversos temas cuentan con textos básicos, selección de ilustraciones (diagramas y mapas) y fotografías: Los textos están en proceso de simplificación y adaptación a lenguaje juvenil de la región.

Casi todos estos tópicos fueron tratados por los miembros del equipo de Neotrópicos en otros componentes de la jornada: recorrido, almuerzo, siembra, evaluación y cierre

Recorrido

Flujo de información

1. En los carteles ubicados a la vera de los senderos se presentó información gráfica y escrita relacionada con:
   1. paisajes y biotopos de la planicie aluvial; diferencias en inundabilidad, suelos y vegetación y en uso por parte del hombre
   2. interferencias naturales y antrópicas con la estructura y el funcionamiento
   3. ciclos naturales; aguas monas y oscuras; picos y alimentos de las aves, palma de vino,
   4. dispersores de semillas, mono aullador, tucán, estratos del bosque,
   5. área de enriquecimiento en el sendero de La Palma, bejuco cadena, cultivos de pancoger, lobo pollero.
2. En general, las temáticas estuvieron relacionadas con el estado previo de la RNG, el bosque actual y su fauna, las actividades de OED, el ciclo inundación-sequía, amenazas naturales y antrópicas, el uso de los recursos de la RNG y el aprovechamiento de estos como alimentos para humanos y ganados, materiales de construcción, combustible, medicina vernácula humana y animal.

Consideraciones para futuras jornadas

Enfatizar más la relación existente entre los eventos:

• no biológicos (ciclos de lluvias, erosión y transporte de materiales por el agua y el viento)
• biológicos (reproducción, crecimiento, dispersión; migraciones cíclicas, colonización, sucesión, extinción y recuperación), y
• culturales (manifestaciones de la "cultura anfibia" en vías de extinción: cambios inter e intra-anuales en los recursos aprovechados por las economías familiares en la llunura aluvial magdalenense); reinversión en el sistema natural

Logística

1. El recorrido se desarrolló entre 9:00 a.m. y 12:00 p.m., en dos grupos a lo largo del mismo circuito pero en direcciones opuestas, para que se encontraran en un punto intermedio. Éste se adecuó como sitio de descanso y para tomar el refrigerio.
2. Aunque no se cuenta con unidades suficientes, se dotaron los dos grupos con varios binoculares, al menos 2 iPads y suficientes botellas de agua
3. A lo largo del semestre se realizó mantenimiento de las estructuras de los senderos (puentes, carteles informativos y señalizaciones), se adecuaron dos sitios de descanso y se agregaron nuevos carteles informativos.   
4. La formación de barrizales y pantanos, en los tramos bajos de los senderos y en los lechos de arroyos efímeros, por las lluvias nocturnas de la víspera de las jornadas e incluso diurnas durante alguna jornada, y la carencia de atuendo adecuado de muchos de los escolares (botas de caucho, sombrero, chaqueta o capa impremeable) dificultaron el tránsito por los senderos   

Consideraciones para futuras jornadas

1. construcción de puentes auto-portantes para los cruces de arroyos, pantanos y bajos; estos han de ser de maderas tipo estacón de cerca, resistentes a la pudrición y quizás protejidos con brea u otra substancia impermeable.
2. ensayo de otros materiales como base para los carteles: baldosas de cerámica de gran tamaño (60 x 120 ó 75 x 150 cm) con información transferida o estampada mediante sublimación. Soportes para los carteles en tubería y molduras de PVC, poliestireno u otro material de bajo costo y resistente a la pudrición
3. compra de varios pares de botas de caucho, sombreros y capas impermeables, de tallas diferentes para prestar a los escolares
4. solicitar apoyo a Klimawald o buscar micro-mecenazgo para adquirir equipos adicionales, pueden ser de 2ª mano: iPads, binoculares, telescopios, trípodes y cámaras

Operación

1. Consistió en una caminata lenta por un circuito conformado por cinco senderos; cada sendero con una serie de carteles informativos sobre los temas que se querían exponer a los escolares y demás asistentes.
2. . Los recorridos no sólo consistieron en exponer los temas de los carteles, además se instó a los estudiantes a observar su entorno e interpretar lo que veian, a través de las plantas y animales encontrados en los senderos; de igual forma se buscaba describir distintas especies de árboles vistos y sus usos antiguamente como una forma de mantener vivos esos conocimientos.

Consideraciones para futuras jornadas

1. adecuar nuevos sitios de descanso a lo largo de los senderos, cercanos a algunos de los carteles, para favorecer una mayor atención a la información.
2. diseñar juegos de observación simples para explicar conceptos y motivar la curiosidad de los escolares; ésto en parte responde a su queja recurrente por las escasas instancias de observación de animales.
3. propiciar la elaboración de comparaciones de biotopos y diversidad entre localidades visitadas en El Garcero durante el recorrido (playón, caños, terrazas de diferente grado de inundación…) con áreas análogas en los vecindarios de los participantes